BAŞKAN İmam Hatipliler Derneği Genel Lideri Abdullah Ceylan, Mahmut Celalettin Ökten’in ortaya koyduğu imam hatip okulları modelinin yıllar geçmesine karşın birebir anlayışla daha da gelişerek yoluna devam ettiğini kaydetti.
İmam hatiplerin kurulmasında çaba edenlerin halis niyetleri, azimleri, inançları olmasaydı bugün 1,5 milyon imam hatip öğrencisi, sayısı 10 milyonu bulan imam hatip topluluğu ve örnek okul modeli olmayacağını belirten Ceylan, “Bize düşen de onların sıkıntı kaidelerde, ilmek ilmek dokudukları, bir tohum olarak toprağa attıkları bu çınarı Anadolu’nun dört bir yanında ve tüm dünyada daha da esaslı ve gelecek kuşaklarımızı yetiştiren en değerli eğitim kurumları haline getirmek; yapısını, mantığını, mefkuresini koruyarak daha da geliştirmek ve nitelikli bir gelecek inşa etmektir.” dedi.
“Osmanlı’nın son periyodunda imam ve hatip yetiştirmek üzere 1913’te açılan Medresetü’l-Eimme ve’l-Huteba okullarımızın kökenini oluşturmaktadır. Daha sonra 1919’de Medresetü’l İrşad’dan bahsedebiliriz. 1921’de çıkarılan Medaris-i İlmiye Nizamnamesi yani Bilim Medreseleri Kanunnamesi, okulların müfredatını bugünkü imam hatip okullarının müfredatına misal bir formda düzenlemişti. Sayıları 400’ü aşan okullar 1924 yılında çıkarılan Tevhid-i Tedrisat Kanunu’yla kapatılmış yerine İmam Hatip Mektepleri açılmıştı lakin bu okullar da talep azlığı mazeretiyle 1932 yılında büsbütün kapatıldı. 1949 yılına gelene kadar hem okullarda hem de yaygın eğitimde din eğitimi vazifesini yerine getirecek, din vazifelisi yetiştirecek bir kurum kalmamıştı. Halkın beklentileri, eforları, azim ve istekleri o yıl İmam Hatip Kurslarının açılmasını sağladı lakin bunlar ne açığı kapatmak ne de talepleri karşılamak için kâfi değildi. Akabinde 1951’de imam hatip okulları açıldı.”
Celalettin Ökten’in İslami ilimler yanında olumlu bilimleri de tahsil ettiğini, bu alanda talebeler yetiştirmiş bir eğitimci olduğunu lisana getiren Ceylan, Ökten’in yıllarca başında taşıdığı, hayallerini kurduğu ve ülkenin geleceği için adım adım oluşturduğu imam hatip okulları planını uygulamak için harekete geçtiğini tabir etti.
Ceylan, Ökten’in üzerinde yıllardır çalıştığı imam hatip okullarının müfredatını siyasi mercilere ulaştırıp onay için günlerce, aylarca beklediğini anlatarak, “Israrla kapıları aşındırıyor. Onun inancı, azmi ve eforları, yürekli bir bakanın dayanağı ve başbakanın onayı ile okullar eğitim hayatına başlıyor.” dedi.
“Hem dini ilimler hem de müspet bilimleri bir çatı altında vermek onun maksadı ve çalışmasıydı. O, bu eğitimin mantığını ‘çift kanatlı kuşaklar yetiştirmek’ olarak tanımlıyordu. Gelecekte bu okullardan yetişecek gençler; dinini, kültür ve medeniyet pahalarını öğrenirken ve yaşarken bir taraftan da devrin ilimleri ve yetenekleri ile donanmış olarak yetişecekti. Celal Hoca’mız imam hatip okulları modelini ortaya koymuştu. Bu model yine açılışının üzerinden 72 yıl geçtikten sonra birebir anlayışla lakin her gün daha da gelişerek yoluna devam ediyor.”
Ceylan, imam hatip okullarının Türkiye’nin bedelleri, kültür ve medeniyetinden beslenen yerli ve ulusal bir model olmasına, özgün bir eğitim halini ortaya koymasına karşın uzun yıllar “öteki” muamelesi gördüğünü belirterek, şunları kaydetti:
“Bu toprakların kıymetleri ve bizi biz yapan ögelerle barışık olmayan kesitler, imam hatipleri uzun yıllar görmek istemedi ya da gördüğünde bir tehdit olarak algıladı. Tıpkı ülkenin okulları olmasına ve birebir Ulusal Eğitim Bakanlığına bağlı olmasına karşın gençlerimize ayrımcılık uygulandı, diplomaları kabul edilmedi, üniversitede istedikleri kısma giremediler, okullarımız kapatıldı. Ne vakit ki ülkemizin geniş kısımlarını, onların inanç ve bedellerini temsil eden kesitler, siyasi görüşler iktidara geldiği vakit okullarımız, mezunlarımız rahat bir nefes aldı, haklarına kavuştu. Ülkede ne vakit hak ve özgürlükler noktasında bir daralma, darbe, muhtıra, yok sayma varsa imam hatip okulları bundan hissesini aldı. Tam aksine ülkede ulusal irade, insan hakları, hukuk ve adalet konusunda rahatlama olduğunda okullarımızın da önü açılmış oldu. Bu durum okullarımızın artık varlık-yokluk uğraşından çok eğitim içerikleri, müfredatları ve gelecek planlarına odaklanma ve daha büyük bir ivmeyle gelişimlerini sağladı. 2014 yılından itibaren hayata geçirilen program çeşitliliği ve başka alanlardaki yatırımlar meyvelerini vermeye başladı.”
Eğitim ve öğretimin önünde bir pürüzün olmaması, mezunlarının üniversiteye girişte yahut iş hayatında ekstra bir zorlukla karşılaşmayacakları kanısı imam hatiplere yönelimi artırdığını anlatan Ceylan, imam hatipli olmanın yalnızca bir okulda eğitim alarak yoluna devam etmek olmadığını vurguladı.
Ceylan, imam hatip okulunun kapısından giren herkesin bir okul iklimine ve geniş bir ailenin içine adımını atmış olduğunu aktararak, “Buradan mezun olduğunda artık bu geniş topluluğun bir modülü olarak mezun olur. Hem öteden beri bu okulların bu topluluğun içinde olan, okullarımızı toplumun kıymetli bir kıymeti gören çocuklarını gönderen bölümün dışında artık değişen koşullar da göz önüne alındığında okullarımızın kalitesini, okul iklimini ve verdiği eğitimi görerek tercih edenler de var. Artık okullarımız hem tanınıp biliniyor hem de her geçen gün çıtasını biraz daha yükseğe taşıyor.” dedi.
“Proje okulları imam hatiplerde şimdi çok yeni, en eskisinin geçmişi 9-10 yıla dayanıyor. Fakat her yetenek ve ilgiye nazaran farklı alanlarda kısımların açılması eğitim kurumlarımızı gençlerimizin ve ailelerin ilgi odağı haline getirdi. Bugün ortaokullarımızda lisan ve hafızlık proje olmak üzere iki başka kısım var. İngilizce ve Arapçada özel okulları aratmayacak bir performansta eğitim veriyor. Örgün eğitimle birlikte hafızlık projesinde ise gençlerimiz okula devam ederken 5. sınıfın sonunda hafızlığa başlıyor ve bir yıl müddet tanınıyor. Hafızlığı bitirdiklerinde ise 7. sınıftan okullarına devam ediyorlar. Liselerde ise okullarımız 8 farklı kısımda eğitim veriyor. Fen ve toplumsal bilimler, lisan, memleketler arası, hoş sanatlar ve musiki, hafızlık, ilahiyat odaklı, spor, teknoloji bu kısımlar ortasında yer alıyor. Kimi okullarımızda 2 yahut 3 proje birden uygulanıyor. Tekrar okullarımızda 10 farklı lisanda hazırlık sınıfı mevcut. Bu lisanlar ortasında ise Arapça ve İngilizcenin yanı sıra Almanca, İspanyolca, Rusça, Çince, İtalyanca, Farsça, Fransızca ve Japoncayı sayabiliriz. Yalnızca kısımlar ve lisan eğitimi de değil. Okullarımız TEKNOFEST ve TÜBİTAK yarışları başta olmak üzere gençlerimizin kadrolar kurarak yarıştığı ve bu alanda de kendini gösterebildikleri eğitim kurumları. Ayrıyeten okullarımızın LGS ve YKS muvaffakiyetleri da her yıl artan bir grafikle yükselişini sürdürüyor.”
İmam hatip okullarının bir model olarak örnek alınması ve farklı ülkelerde uygulanmasını önemsediklerini anlatan Ceylan, “İmam hatip modeli örnek alınarak 22 ülkede kurulan 54 okul bulunuyor. Bunların bir kısmı medrese, bir kısmı özel kurs, bir kısmı da resmi otoriteler tarafından tanınan okullar hüviyetinde eğitim ve öğretim hayatlarına devam ediyor.” diye konuştu.
Ceylan, imam hatip okullarındaki program çeşitliliğinin Türkiye’de en çok ilgi gören okullar ortasında yer aldığını kaydederek, “Düşünsenize siz bir lise öğrencisisiniz ve birebir sınıfta, birebir okulda eğitim aldığınız 40 farklı ülkeden arkadaşlarınız var. Onların lisanına de kültür ve medeniyetlerine de aşinasınız. Memleketler arası dostluklar kuruyor, memleketler arası işler yapıyorsunuz. Türkiye’de 105 ülkeden yaklaşık 3 bin civarında gencimizin eğitim aldığı 20 memleketler arası imam hatip lisesi bulunuyor. Bu gençlerimiz mezun oldukları vakit birçoğu üniversiteyi de Türkiye’de okuyarak kendi ülkelerine dönüyor ve bir kültür elçisi olarak hayatlarına devam ediyorlar. Ayrıyeten kendi ülkelerine siyasi, bürokratik ve ticari olarak istikamet veriyorlar. Pek çok ülkenin yöneticileri bizim ülkemizdeki milletlerarası imam hatip okullarından yetişiyor.” değerlendirmesinde bulundu.
